Contexto de partida

El Centro Público de Educación Especial Pérez Urruti ubicado en Churra (Murcia) escolariza a alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE) graves y permanentes. La diversidad del alumnado abarca desde discapacidades intelectuales y trastornos del espectro autista (TEA) hasta plurideficiencias con afectaciones motóricas severas.

El centro cuenta con los siguientes recursos y necesidades:

• Infraestructura: contamos con aulas polivalentes o espacios comunes como la biblioteca, aula de comunicación multisensorial, gimnasio, etc. Así como aulas de Audición y lenguaje y fisioterapia. Sin embargo, muchos de estos espacios requieren de una remodelación y renovación de mobiliario y recursos digitales.
• Competencia Digital Docente: el claustro tiene experiencia en el uso de aplicaciones o plataformas sobre atención a la diversidad y software de comunicación, pero requiere formación en la integración de las 6 zonas de aprendizaje del modelo INTEF/Future Classroom Lab.
• Población escolar: alumnado que requieren niveles de apoyo extensos y generalizados, donde la autonomía, la socialización y la comunicación aumentativa y alternativa (CAA) son los ejes vertebradores.

¿Por qué un Aula del Futuro en nuestro centro?

En nuestro CEE, los espacios suponen un agente educativo en sí mismo para dar respuesta todas las NEE de nuestro alumnado. Así, modelo de Aula del Futuro busca romper con la estructura tradicional para ofrecer:

• Accesibilidad cognitiva y sensorial: espacios regulables que se adapten a las dificultades sensoriales o necesidades de estimulación del alumno.
• Superación de barreras físicas: uso de tecnología asistida (comunicadores dinámicos, lectores de seguimiento ocular, pantallas táctiles de gran formato, etc.).
• Fomento de la autodeterminación: crear entornos donde el alumno sea el protagonista de su aprendizaje, pasando de un modelo puramente asistencial a uno competencial.

Nuestra aula del futuro en un CEE

La zonificación del aula nos permite aplicar los tres pilares del DUA de forma natural:

1. Múltiples formas de implicación (El «porqué» del aprendizaje): gracias a zonas como «Desarrolla» (con entornos de calma y baja estimulación) o «Crea», los alumnos encuentran la motivación según sus propios intereses y necesidades sensoriales.
2. Múltiples formas de representación (El «qué» del aprendizaje): el aula cuenta con tecnología de apoyo, materiales manipulativos y soportes visuales en todas sus zonas (Investiga e Interactua), asegurando que la información llegue a todos, independientemente de su vía de acceso preferente.
3. Múltiples formas de acción y expresión (El «cómo» del aprendizaje): En las zonas de «Interactua» y «Presentar», cada estudiante puede demostrar lo que sabe de formas diversas: mediante comunicación aumentativa, a través de la creación plástica, el movimiento o el apoyo tecnológico.

Nuestras nuevas zonas: Un traje a medida para cada alumno/a

Para llegar a nuestro modelo de AdF realizamos un Seminario de formación a través de CPR Región de Murcia donde realizamos diferentes bocetos de Aula.

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Finalmente llegamos a definir nuestras zonas y señalizarlas con cartelería identificativa:

• Zona PRESENTAR e INTERACTÚA: donde el docente se apoya en pantallas interactivas y recursos dinámicos para hacer las clases más visuales y participativas, así como para fomentar la socialización y la comunicación entre iguales, clave para el desarrollo emocional.

• Zona EXPLORA: zona dorada herramientas adaptadas para explorar el entorno a través de los sentidos y la tecnología.

• Zona INVESTIGA y DESARROLLA: un área vital en nuestro centro, pensada para la autorregulación, el trabajo individual tranquilo y la planificación ajustada a cada ritmo.

• Zona CREA: el rincón de la expresión máxima, donde el uso de materiales táctiles y digitales permite a los alumnos ser productores de sus propios logros.

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Objetivos del proyecto

• Redefinir los espacios actuales para que permitan el desarrollo de la competencia digital del alumnado y profesorado.
• Integrar las TIC/TAC no como un fin, sino como una herramienta de comunicación y de aprendizaje.
• Impulsar el uso de robótica educativa y adaptada como recurso para acceder al currículo.
• Crear una cultura de centro abierta a la innovación metodológica (Aprendizaje Basado en Proyectos, Docencia Compartida, etc.).
• Establecer el AdF como modelo metodológico referente en CEE a nivel regional.

Metodología en nuestra AdF

Para nuestro centro la metodología no puede ser rígida. Debe ser un híbrido que combine la innovación del modelo Future Classroom Lab (FCL) con el rigor las metodología específicas de educación especial.

La metodología del Aula del Futuro en nuestro centro se aleja de la instrucción directa tradicional para abrazar un modelo activo, flexible y altamente personalizado. No buscamos que el alumno se adapte al aula, sino que el aula responda a sus necesidades a través de los siguientes pilares:

• Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

Es el marco fundamental de nuestra intervención. El aula se diseña bajo tres principios:

• • Múltiples formas de implicación: despertar el interés mediante entornos motivadores y sensoriales.
  • Múltiples formas de representación: la información no solo es visual o auditiva; integramos lo háptico (vibración, tacto) y lo icónico (pictogramas).
  • Múltiples formas de acción y expresión: permitir que el alumno demuestre lo que sabe a través de pulsadores, mirada, gestos o herramientas digitales adaptadas.
• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Retos (ABR)

Implementaremos proyectos significativos relacionados con la vida cotidiana del alumno a través de retos y actividades motivadoras.

Ejemplo: a través del proyecto para el curso 2025/2026 sobre nuestra Región de Murcia y que lleva por título “Murcia: la región que nos acoge” se han realizado actividades utilizando las diferentes zonas para conocer diferentes aspectos de nuestra flora y fauna como el Mar Menor.

• Integración de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA)

La metodología será transversalmente comunicativa. El Aula del Futuro debe ser un entorno «alfabetizado» donde cada zona tenga sus apoyos visuales y tecnológicos (comunicadores de alta tecnología, software tipo Asterics Grid, Grid 3 o LetMeTalk) para que el lenguaje nunca sea una barrera para la actividad.

• El Rol del Docente

El maestro deja de ser la única fuente de información para convertirse en:

1. Guía y facilitador: provoca situaciones de aprendizaje y se retira para observar.
2. Arquitecto de experiencias: diseña el entorno para que el alumno pueda tener éxito de forma autónoma.
3. Mediador tecnológico: ajusta los productos de apoyo (joysticks, comunicadores, etc.) para garantizar el acceso.
4. Evaluación Formativa y Feedback Sensorial

En este contexto, la evaluación no es un examen, sino un proceso continuo de recogida de datos (registros observacionales, portafolios digitales). El feedback debe ser inmediato y preferiblemente sensorial (una luz verde, un sonido positivo, una vibración) para reforzar el aprendizaje en el momento exacto.

Cómo recogemos el AdF en nuestros planes de centro

Nuestro proyecto se encuentra integrado en los diferentes planes institucionales de centro. De forma concreta se encuentra reflejado dentro del Plan Digital de Centro de nuestro Proyecto Educativo.

https://drive.google.com/file/d/1dViVG5lApUhL4iDceK2d1QaarkGEf_0v/view